Blogia
Blog Almena, noticias y opiniones desde la libertad

Educación

Con “Educación para la Ciudadanía” se impone una verdadera moral de Estado

  Con “Educación para la Ciudadanía” se impone una verdadera moral de Estado

Finalmente el parlamento ha aprobado la LOE, una reforma educativa que no cumple los acuerdos Santa Sede-Estado Español y que ha incluido una nueva asignatura de “Educación para la Ciudadanía” cuyos contenidos representan una moral de Estado

 

Sedan al menos cinco motivos para decir ‘No’ a la nueva materia que introduce la reforma educativa socialista en “Educación para la Ciudadanía”.

 

En primer lugar “tiene un peligro real de ser un instrumento de adoctrinamiento ideológico en la escuela”. Conculcando el artículo 27 de la Constitución Española, que expresamente reconoce el derecho de los padres a elegir la educación que quieren que sus hijos reciban de acuerdo con sus propias convicciones morales y religiosas.

 

En segundo lugar, se recortan las horas lectivas de otras asignaturas como Tecnología o Filosofía y se opone a los dictámenes del Consejo de Estado y del Consejo Escolar del Estado que consideraron desmesurada la presencia de Educación para la Ciudadanía en el curriculum escolar.

 

En tercer término, los contenidos de la materia no han sido negociados con la comunidad educativa y el Ministerio solo ha convocado una reunión para tratar de esta materia con asociaciones y entidades “mayoritariamente afines al PSOE”.

 

Cuarto, se puede calificar de “preocupante” el hecho de que el Secretario de Estado de Educación haya propuesto a la Fundación Cives y a la Universidad Carlos III la elaboración de los contenidos de la nueva asignatura de “Educación para la Ciudadanía” porque ambas están regidas por “ideólogos socialistas”. En realidad, promueven la expulsión de la religión de la escuela.

 

Finalmente, esta “imposición”, supone un “verdadero sarcasmo” que se “menosprecie” la asignatura de Religión. No hay duda que la inclusión de esta materia nos lleva a la imposición de una verdadera moral de Estado.

 

Jesús Domingo Martínez

Fiesta en el Colegio Mayor Isabel la Católica

Fiesta en el Colegio Mayor Isabel la Católica
Herminia Muñoz Flores./Granada.
http://www.ideal.es/granada/pg060523/prensa/noticias/Cartas_Granada/200605/23/COS-OPI-134.html

Sr. Director de IDEAL: La noche del sábado, el Colegio Mayor Isabel la Católica de la Universidad de Granada celebraba su fiesta de final de curso. Hay muchas cosas que no se entienden de esta fiesta, la primera la fecha: alumnos ya con exámenes finales -los de Caminos ya tienen un primer examen final este miércoles-; segundo que la fiesta de un colegio mayor de una universidad consista en una cena y una macro fiesta en la que lo más cultural que puede hacerse es leerse la etiqueta del ron. Por último y más grave es la ausencia total de adultos responsables al cargo del acto.

A las cinco de la mañana a una residente del Colegio le aplastó un dedo con una puerta otro compañero. La puerta tardó en abrirse porque no se sabía por qué gritaba la chica, cuando por fin abrieron la puerta, vieron el dedo machacado y la sangre brotando. La chica con el dedo aplastado y sangrando, junto a dos amigos se fueron a la calle a esperar a la ambulancia que ellos mismos habían avisado. Después de un rato esperando un coche de la policía que pasaba por allí los trasladó al Hospital de Trauma.

Ninguno de los cuatro Subdirectores, que viven en el Colegio, parecen tener asignada responsabilidad alguna en relación a los residentes, ni el Colegio Mayor tiene ningún procedimiento sobre qué hacer en caso de emergencias, ni siquiera cuando celebra fiestas institucionales como la del pasado sábado, en la que participaban más de 200 estudiantes de la Universidad.

Sería recomendable que el Rector exija una evaluación de los servicios que se prestan en el Colegio Mayor y exigir a sus directores que establezcan procedimientos de atención a sus residentes. ¿Por qué esperar a que haya un accidente más multitudinario dentro del Colegio?

Comportamiento antisocial en los centros escolares: una visión desde Europa

Comportamiento antisocial en los centros escolares: una visión desde Europa

Juan Manuel Moreno Olmedilla

  
 El hecho de que las escuelas estén apareciendo más a menudo en las páginas de sucesos de los periódicos que en la sección de educación y cultura está preocupando seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. En efecto, los episodios de violencia en los centros educativos parecen tener una gran capacidad de atraer a la atención pública, causando lo que hoy día se ha dado en denominar una alta «alarma social», con lo que la aparentemente nueva lacra de la violencia escolar se añade a las ya innumerables fuentes de demanda y presión social con que nuestros centros educativos y nuestro profesorado deben enfrentarse.

http://roble.cnice.mecd.es/~fromero/violencia/articulo3.htm

1. Introducción

En algunos países las administraciones educativas han lanzado campañas nacionales a través de los medios de comunicación social con el fin de crear una cierta conciencia social que favorezca la prevención de fenómenos violentos en las escuelas. En otros países, como el nuestro, tal vez porque aún no se han sufrido muchos casos extremos de violencia en las escuelas, la información disponible sobre la cuestión es, como mínimo, muy limitada, y no se ha hecho más que empezar en cuanto a la puesta en marcha de programas o planes de acción para la prevención y el tratamiento de dichos fenómenos.

En cualquier caso, los educadores somos cada vez más conscientes de la envergadura del tema que aquí vamos a tratar; sabemos que, para comenzar, debemos plantearlo en positivo, es decir, no se trata tanto de qué hacemos para enfrentarnos a los casos de violencia, como de qué hacemos para convertir nuestros centros en espacios adecuados para el aprendizaje de la convivencia en el marco de una democracia.

2. ¿De qué estamos hablando exactamente cuando decimos "violencia escolar"

Una de las primeras dificultades a las que nos enfrentamos al comenzar a analizar los fenómenos de supuesta violencia en la escuela es a la de la imprecisión en el lenguaje. En efecto, no podemos considerar dentro de la misma categoría un insulto u otra falta más o menos leve de disciplina o, por ejemplo, un episodio de vandalismo o de agresión física con un arma. No obstante, existe una clara tendencia en la opinión pública y tal vez entre muchos profesores (quienes, no lo olvidemos, son los principales creadores de opinión sobre la enseñanza y los centros escolares) a «meter todo en el mismo saco» y a entender, de manera simplista, que se trata de manifestaciones distintas de un mismo sustrato violento que caracterizaría a los niños y jóvenes de hoy. A pesar de ello, puesto que muchos fenómenos no pueden considerarse propiamente como violentos, entiendo como más inclusiva y adecuada la expresión de comportamiento o conducta antisocial en las escuelas. Así, en mi opinión, son seis los tipos o categorías de comportamiento antisocial entre los que debemos diferenciar:

A: Disrupción en las aulas B: Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado) C: Maltrato entre compañeros («bullying») D: Vandalismo y daños materiales E: Violencia física (agresiones, extorsiones) F: Acoso sexual                                 leer más

MANTENER UNA ACTITUD PARTICIPATIVA CON LOS HIJOS DURANTE TODA LA VIDA RESULTA PRIMORDIAL

MANTENER UNA ACTITUD PARTICIPATIVA CON LOS HIJOS DURANTE TODA LA VIDA RESULTA PRIMORDIAL

El padre es crucial para el desarrollo profesional de hijos e hijas

  http://laflecha.net/canales/ciencia/noticias/200605192/

La importancia de la figura paterna en el desarrollo de la personalidad es indiscutible. Además, afecta a un área central de nuestras vidas: el trabajo. Las actitudes dentro de nuestras carreras profesionales vendrán marcadas por el tipo de relación que tuvimos con nuestros padres durante la infancia, señala un psicólogo estadounidense. Niños y niñas aprenderán de ellos cómo comportarse para ser competitivos, ambiciosos, pasivos o felices con lo que hacen. Tocar a los bebés, hablarles, pasar tiempo con ellos y mantenerse en una actitud participativa con los hijos durante toda la vida, resulta primordial. Por Marta Morales de Tendencias Científicas.

10:18 - 20/05/2006 | Fuente: TENDENCIAS CIENTÍFICAS

El éxito, el fracaso o la actitud que tengamos en nuestras carreras profesionales en la edad adulta depende del tipo de padre que hayamos tenido. Al menos, eso es lo que afirma el psicólogo estadounidense Stephan Poulter, un estudioso de las relaciones padre-hijo desde hace veinticinco años, que acaba de sacar un libro al respecto, titulado “The father factor”.

Según Poulter, que también trabaja en Los Angeles con adolescentes en edad escolar, existen cinco tipos de padres: el super-triunfador, el bomba de relojería, el pasivo, el ausente y el mentor/clemente. Todos ellos influyen poderosamente en la vida laboral futura de sus hijos e hijas.

Si el padre es super-triunfador, por ejemplo, los hijos, una vez alcanzada la edad laboral, podrían tener la sensación de estar atascados, se rebelarían contra el padre y sentirían que no valen lo suficiente.

Los hijos de un padre del tipo “bomba de relojería, de un hombre que en cualquier momento puede romper en ataques de ira contra su propia familia, aprenderán a darse cuenta rápidamente del estado de humor de otras personas. Esta capacidad les permitirá ser excelentes negociadores, así como buenos profesionales en las secciones de recursos humanos de las empresas, aunque por ello no dejarán de ser personas inseguras y desconfiadas.

Miedos e inseguridad

Si el padre es pasivo ante los hijos, lo más probable es que éstos, de adultos, tengan dificultades para expresarse emocionalmente, algo necesario en un entorno laboral en el que también se gestan relaciones personales. Y si el padre está ausente durante la infancia, los hijos tendrán grandes dificultades a la hora de trabajar para jefes varones o de interactuar con figuras autoritarias masculinas, y vivirán enrabietados con dichas figuras.

Según Poulter, resulta esencial comprender la importancia de los padres en el desarrollo futuro de los hijos, tanto como padres de hijos, como hijos que no entienden por qué la carrera laboral les va de una determinada forma. Al parecer, los patrones se repiten.

Según hayan vivido su relación con los padres durante la infancia, los hombres y las mujeres pueden desarrollar un espíritu empresarial, darle mayor o menor importancia a sus carreras, vivir hastiados del trabajo o convertirse en líderes y jefes dentro de su profesión.

Poulter señala añade que la influencia del padre en la actitud frente al trabajo es uno de los secretos mejor guardados, algo de lo que muy poca gente es consciente.

¿Qué ocurre con las jóvenes?

Poulter se ha centrado sobre todo en el caso de los varones, pero también ha estudiado a las mujeres. Según explica el autor, entre los 10 y los 18 años, los padres producen que en las adolescentes crezca el sentido de la competencia. Si ese sentido no se interioriza, porque el tipo de padre no lo posibilita, la mujer sufrirá grandes desventajas en su lugar de trabajo.

Falta de confianza, que le llevarán a no arriesgar en la consecución de objetivos; sentimientos de inferioridad, así como deseo de no parecer demasiado “mandona” entre los compañeros masculinos; intento de conseguir la aprobación de los jefes varones, no ya por los propios logros laborales, sino por comportamientos infantiles o de aprovechamiento de la propia belleza, serán consecuencia de su falta de confianza en sí mismas.

Para hombres y mujeres, por tanto, resulta crucial tener una buena relación con su padre para poder desarrollar una personalidad segura y confiada en el futuro, a nivel laboral y a todos los niveles. Por eso, Paulter aconseja a los nuevos padres que se impliquen: tocar a los bebés, hablarles, pasar tiempo con ellos y mantenerse en una actitud participativa con los hijos durante toda la vida resulta primordial.

En el caso de padres divorciados, en la que la ausencia suele ser casi inevitable, da recomendaciones muy específicas: si uno no quiere convertirse en un padre del tipo ausente por el hecho de no vivir bajo el mismo techo que sus hijos debe: no criticar a la madre de éstos, aprovechar cada minuto que tenga para estar con ellos; en ese tiempo, actuar como si viviera siempre con ellos, y evitar lo que él llama “el síndrome del padre Disneyland”, esto es, que intente ganarse el cariño de sus hijos comprándoles todo lo que quieran. El futuro laboral de los hijos e hijas podría estar en sus manos.

Profesores de 28 institutos crearán una plataforma contra la violencia

Profesores de 28 institutos crearán una plataforma contra la violencia

http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/noticia.asp?pkid=239106

El objetivo es estar unidos y denunciar cualquier caso de conflicto en las aulas. Dan un plazo de tres semanas para buscar soluciones o iniciarán protestas.

  • FAUSTINO MARTIN prov-caceres@extremadura.elperiodico.com (17/05/2006)
 Los profesores reunidos en la asamblea celebrada ayer en Jaraíz.
Pie de foto Los profesores reunidos en la asamblea celebrada ayer en Jaraíz.
Foto:TONI GUDIEL


 

Los profesores de los 28 institutos de enseñanza Secundaria que participaron ayer por la tarde en la asamblea de docentes que tuvo lugar en el IES Maestro Gonzalo Korreas de Jaraíz, y a la que se sumaron algunos profesores de enseñanza Primaria, acordaron crear una plataforma a nivel regional --de enseñanza no universitaria--, que les permita estar unidos si se produce algún caso de violencia escolar en cualquier centro educativo de la comunidad autónoma, según informaron al término de la reunión los portavoces de la citada asamblea, Nestor Hervás y Miguel Aguado.

Ambos profesores destacaron la unidad de criterios registrada entre los asistentes a la asamblea, por lo que aseguraron que "por una vez la creación de la plataforma puede salir adelante", dijeron.

Por otra parte, los portavoces afirmaron que consideran que existen "decisiones políticas que afectan a nuestro trabajo" y defendieron la necesidad de que "a partir de ahora se cuente con nosotros sin intermediarios".

 

ACUERDOS FUNDAMENTALES En cuanto a los acuerdos "fundamentales" acordados por los docentes ayer por la tarde, los portavoces destacaron que propondrán que en los claustros de profesores de toda Extremadura haya "un debate educativo sobre la convivencia escolar, tanto en enseñanza Primaria como Secundaria" y cuyas conclusiones se elevarán "de inmediato" a la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.

En segundo lugar, se acordó establecer un medio de comunicación "efectivo y rápido entre todos los centros" de la región. Asimismo, los profesores decidieron poner en conocimiento de todo el profesorado cualquier caso de violencia que surja en los centros extremeños "y convocar una protesta ante un hecho de estas características". Es decir, los asistentes a la asamblea se comprometieron, según Hervás y Aguado, "a convocar el paro y a secundarlo". En este sentido, mostraron su convencimiento de que esta puede ser una fórmula efectiva "para decir basta ya a la violencia en las aulas".

Hervás y Aguado indicaron que se mantendrán pendientes de la puesta en marcha del plan de convivencia regional anunciado esta semana por la consejera de Educación, Eva María Pérez, pero mientras tanto "si en tres semanas, no se solucionan nuestros problemas vamos a iniciar un debate interno" que podría desembocar, dijeron, en acciones de protesta

Urra pide profesores 'se vayan' si son cobardes ante casos acoso

Urra pide profesores 'se vayan' si son cobardes ante casos acoso


http://actualidad.terra.es/sociedad/articulo/urra_profesores_vayan_cobardes_casos_892587.htm

violencia escolar 22-05-2006

El psicólogo de la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia de Madrid y ex Defensor del Menor en esa Comunidad, Javier Urra, instó hoy a los profesores a que 'se vayan' si carecen de la vocación necesaria o son 'cobardes' para afrontar los casos de violencia y acoso escolar en sus aulas.


Urra hizo estas declaraciones durante la presentación del libro 'Acoso y violencia en la escuela. Cómo detectar, prevenir y resolver el 'bullying'', cuya autora, Angela Serrano, es investigadora del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia.

Para Urra, 'el profesorado se encuentra sin fuerzas ni liderazgo para enfrentarse a quienes les retan' y ante la violencia escolar se debe también incidir en un tercer grupo, los denominados 'alumnos grises' o que 'miran hacia otro lado' en quienes, a su juicio, 'está la solución' para solucionar muchos de los casos que se registran.

Por su parte, la autora de la publicación, la investigadora colombiana Angela Serrano, insistió en que el acoso escolar es sólo una forma de violencia en las aulas, 'quizá la más traumática para quienes la viven'.

'La familia y la escuela son muy importantes en la resolución de este problema. Los conflictos que surgen en las aulas se han de resolver en éste ámbito, y no es un capricho de los investigadores, sino que ha de ser así porque para la víctima es crucial saber que se controla su situación y que no se descontextualiza para resolverse', aseguró.

'Asimismo, para el agresor también es importante que se castigue y se corrija su comportamiento en el aula -continuó Serrano-, ya que le ayudará en un futuro comprender que su comportamiento fue transitorio'.

Para Serrano, 'la baja incidencia de la violencia en las aulas en España no es casualidad, sino fruto de unos programas de prevención que fueron puestos en marcha en el momento adecuado'.

En la presentación también estuvo presente el director del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, José Sanmartín, quien destacó la 'objetividad científica' desde la que está redactado el libro así como su 'funcionalidad'.

'Este libro es más que un compendio de informes sobre la violencia escolar, ya que consta de un apartado esencialmente práctico que, a modo de guía, puede ayudar enormemente a padres y profesionales de la enseñanza a detectar posibles casos de acoso según unos criterios objetivos', señaló.

El conseller de Cultura, Educación y Deporte, Alejandro Font de Mora, abogó por actuar 'desde la modestia y la humildad' para hacer frente a la violencia escolar 'aunque sin derrotismos', al tiempo que comparó este fenómeno social con el de la violencia de género al destacar la labor de 'permeabilización social' de determinados colectivos feministas.

A juicio de Font de Mora, 'sería preciso además abordar el problema en las aulas desde una perspectiva menos partidista y promover un gran pacto político con el objetivo de trasladar un mensaje positivo a la sociedad'.



Terra Actualidad - EFE