Educación

La enseñanza concertada en Andalucía, especialmente en Granada se encuentra en una situación insostenible. Miles de familias andaluzas y granadinas se encuentran ahora mismo en conflicto con la administración educativa andaluza, porque sus demandas de escolarización reciben todo tipo de obstáculos.

La enseñanza concertada en  Andalucía, especialmente en Granada se encuentra en una situación insostenible.  Miles de familias andaluzas y granadinas se encuentran ahora mismo en conflicto con la administración educativa andaluza, porque sus demandas de escolarización reciben todo tipo de obstáculos. Nos hacemos eco en este blog que apuesta por el derecho a la educación de los padres a la educación de sus hijos y a la libertad de pensamiento de esta Nota de prensa de la FCAPA-GRANADA Y FORO DE LA FAMILIANOTA DE PRENSA La enseñanza concertada en Granada se encuentra en una situación insostenible. Miles de familias granadinas se encuentran ahora mismo en conflicto con la administración educativa andaluza, porque sus demandas de escolarización reciben todo tipo de obstáculos.  Las quejas son desestimadas y no hay perspectiva de solución alguna, porque los intentos de contactar con los responsables de la Delegación de Educación en Granada son inútiles.  Los problemas actuales se resumen en: ·        Insuficiente concertación de aulas de infantil (Escolapios, El Carmelo, Cristo de la Yedra, Amor de Dios, Santa María del Llano, Mercedarias, Inmaculada Niña, Salesianos, Pedro Poveda (Guadix) y muchos otros centros de la provincia). ·        Cierre de líneas concertadas, por ejemplo, Mercedarias. ·        Imposibilidad de continuar la escolarización en el centro en el que han estado escolarizados durante 3 años (Sagrada Familia, Sagrado Corazón, Agustinos, Regina Mundi, La Presentación, Virgen Blanca, Compañía de María, Asunción, Maristas, etc...) Este escenario implica problemas laborales (despidos de profesores) incompatibilidad entre horarios escolares, laborales y familiares, traslados escolares excesivos y los consecuentes desgastes que afectan a la estabilidad y a la economía familiar. FCAPA y el FORO DE LA FAMILIA en representación de los padres afectados por la negativa de la Junta de Andalucía a la concertación de un número suficiente de líneas en los centros concertados, quiere hacer constar su más enérgico rechazo a esta actitud que cercena la libertad de educación en nuestra provincia.  La libertad de educación se manifiesta en la libertad de elección de centro y de tipo de educación. Esta libertad es un derecho inserto en la Constitución (Art. 27), y su ejercicio debe ser promovido por los poderes públicos, como garantes del derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación que esté de acuerdo con sus propias convicciones, y reconoce a las personas físicas y jurídicas, la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. Ante esta situación, CONVOCAMOS a todos los padres, profesores y agentes sociales de la provincia de Granada a una concentración ante la Delegación de Educación de la Junta de Andalucía (Gran Vía, 56 La Normal) para el próximo día 7 de junio a las 9:30 horas de la mañana, para hacer entrega a la Sra. Delegada de las firmas recogidas en apoyo del derecho a elegir de los padres y de las siguientes reivindicaciones: 1.- Que se garantice la continuidad en el centro educativo de todos los niños actualmente escolarizados en infantil, mediante el aumento de la ratio necesaria, en aquellos colegios que así lo demanden. 2.- Que se concierten las líneas suficientes, en colegios públicos y privados concertados, que permitan atender la demanda actual de los padres y ejercer el derecho fundamental de elegir centro educativo. Finalmente, creemos que es urgente alcanzar un pacto por la educación en el que se establezcan las bases de sistema educativo de calidad, en igualdad y plural, público de gestión privada o estatal, y que garantice la libertad y el derecho a elegir de los padres. ¡PACTO POR LA EDUCACIÓN YA! FCAPA-GRANADA Y FORO DE LA FAMILIA 

PERSONAJES QUE HACEN APOLOGÍA DE LA VIOLACIÓN Vidal Quadras y García Domínguez creen "escandaloso" que la Generalidad imponga a los alumnos un libro pornográfico

 PERSONAJES QUE HACEN APOLOGÍA DE LA VIOLACIÓN   Vidal Quadras y García Domínguez creen "escandaloso" que la Generalidad imponga a los alumnos un libro pornográfico

PERSONAJES QUE HACEN APOLOGÍA DE LA VIOLACIÓN

(27-05-06) Vidal Quadras y García Domínguez creen "escandaloso" que la Generalidad imponga a los alumnos un libro pornográfico

http://www.libertaddigital.com/noticias/noticia_1276280080.html

El vicepresidente del Parlamento Europeo y el columnista de Libertad Digital están de acuerdo en que se trata de una muestra más de que o bien la Generalidad "ha perdido el norte o tiene como propósito que la sociedad se degrade moralmente". Coinciden Alejo Vidal Quadras y José García Domínguez, tras la noticia adelantada por este diario, en que se trata de algo "escandaloso", porque es la propia administración autonómica la que obliga a padres, educadores y alumnos a que "se adentren en unos contenidos que hieren la sensibilidad y los valores morales de una gran parte de la sociedad". (Libertad Digital) Tanto Alejo Vidal Quadras como José García Domínguez han criticado en La Mañana del Fin de Semana de la COPE que la Generalidad de Cataluña esté obligando a los alumnos de Selectividad a leer un libro con claro contenido pornográfico. Como ya adelantó Libertad Digital, se trata de una obra del autor catalán Qim Monzó, escrita en catalán, que recoge una serie de cuentos cortos de fuerte contenido erótico y sexual. El vicepresidente del Parlamento Europeo ha denunciado que sea precisamente una autoridad educativa y publica la que "de forma deliberada, consciente, suministre una basura de estas características para que adolescentes, en una etapa psicológicamente vulnerable, utilicen ese material no ya pornográfico sino repugnante". Esto demuestra, según sus palabras, que la Generalidad "o ha perdido el norte o que tiene como propósito que la sociedad se degrade moralmente". En la misma línea se ha pronunciado José García Domínguez, que ha matizado que "no estamos hablando de censura, no estamos haciendo una valoración literaria sobre la obra de Quin Monzó". Sostiene que no es esa la critica porque si un adulto quiere leer cuentos pornográficos de Quin Monzo es su opción. Sin embargo, critica el columnista de Libertad Digital, "lo escandaloso de esta situación es que una administración pública, como es la Generalidad de Cataluña, esté obligando a padres, educadores y alumnos a inmiscuirse, a adentrarse. en unos contenidos que hieren la sensibilidad y los valores morales de una gran parte de la sociedad".

PERSONAJES QUE HACEN APOLOGÍA DE LA VIOLACIÓN

 PERSONAJES QUE HACEN APOLOGÍA DE LA VIOLACIÓN   Vidal Quadras y García Domínguez creen "escandaloso" que la Generalidad imponga a los alumnos un libro pornográfico

PERSONAJES QUE HACEN APOLOGÍA DE LA VIOLACIÓN

(27-05-06) Vidal Quadras y García Domínguez creen "escandaloso" que la Generalidad imponga a los alumnos un libro pornográfico

http://www.libertaddigital.com/noticias/noticia_1276280080.html

El vicepresidente del Parlamento Europeo y el columnista de Libertad Digital están de acuerdo en que se trata de una muestra más de que o bien la Generalidad "ha perdido el norte o tiene como propósito que la sociedad se degrade moralmente". Coinciden Alejo Vidal Quadras y José García Domínguez, tras la noticia adelantada por este diario, en que se trata de algo "escandaloso", porque es la propia administración autonómica la que obliga a padres, educadores y alumnos a que "se adentren en unos contenidos que hieren la sensibilidad y los valores morales de una gran parte de la sociedad". (Libertad Digital) Tanto Alejo Vidal Quadras como José García Domínguez han criticado en La Mañana del Fin de Semana de la COPE que la Generalidad de Cataluña esté obligando a los alumnos de Selectividad a leer un libro con claro contenido pornográfico. Como ya adelantó Libertad Digital, se trata de una obra del autor catalán Qim Monzó, escrita en catalán, que recoge una serie de cuentos cortos de fuerte contenido erótico y sexual. El vicepresidente del Parlamento Europeo ha denunciado que sea precisamente una autoridad educativa y publica la que "de forma deliberada, consciente, suministre una basura de estas características para que adolescentes, en una etapa psicológicamente vulnerable, utilicen ese material no ya pornográfico sino repugnante". Esto demuestra, según sus palabras, que la Generalidad "o ha perdido el norte o que tiene como propósito que la sociedad se degrade moralmente". En la misma línea se ha pronunciado José García Domínguez, que ha matizado que "no estamos hablando de censura, no estamos haciendo una valoración literaria sobre la obra de Quin Monzó". Sostiene que no es esa la critica porque si un adulto quiere leer cuentos pornográficos de Quin Monzo es su opción. Sin embargo, critica el columnista de Libertad Digital, "lo escandaloso de esta situación es que una administración pública, como es la Generalidad de Cataluña, esté obligando a padres, educadores y alumnos a inmiscuirse, a adentrarse. en unos contenidos que hieren la sensibilidad y los valores morales de una gran parte de la sociedad".

El programa social-laicista contra la enseñanza de la Religión

El programa social-laicista contra la enseñanza de la Religión Diego Quiñones Estévez Profesor de Religión y Moral Católica

http://www.analisisdigital.com/Noticias/Noticia.asp?id=12196&idNodo=-5 Nuestra escasa y ahora debilitada democracia constitucional se ha caracterizado por una constante política socialista de menosprecio a la mayoría sociológica y religiosa que representan los cristianos católicos. Y ello, en todos los ámbitos de nuestra vida política, pero de forma prioritaria en el de la educación, donde el único objetivo político ha sido aplicar el programa del partido, el programa de una partitocracia laicista contra la libertad de educación. Ningún programa político puede estar en contra de los derechos y deberes de la Constitución Española (1978) ni de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948). El programa socialista se ha aplicado contra la libertad de educación de los cristianos católicos, ya que la enseñanza de la Religión ha sido devaluada a medida que han ido ocupando las instituciones democráticas los diversos gobiernos socialistas en el poder. Por más que las sentencias de los máximos tribunales de justicia del Estado siempre han reconocido que la enseñanza de la Religión es una asignatura fundamental y por tanto ha de estar en igualdad de condiciones académicas y pedagógicas que las demás materias, el programa del partido de los gobiernos socialistas nunca las ha respetado, jamás las ha cumplido. Al parecer, el programa social-laicista está por encima de la justicia democrática y constitucional, está por encima de los Derechos Humanos fundamentales, como es el de la libertad de educación religiosa y moral de las familias, sean cuales sean sus convicciones y creencias. Esto se ha convertido como en una tara neomarxista más de los mal contados 100 años de presencia de la ideología socialista en España, durante los cuales nunca las izquierdas han reconocido la labor multisecular de la Religión Católica en la Historia de España y Universal. De ahí, que no cumplan el Acuerdo Internacional con la Santa Sede y el Estado Español sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, que se hicieron en 1979 según la Constitución Española (1978). El programa social-laicista ha ido asfixiando lentamente a la asignatura de Religión y a la labor docente de sus profesores, a los que, de forma oculta y maquiavélica, se les ha ido despojando de sus derechos y deberes como trabajadores de la enseñanza, hasta tal punto de que no han podido ejercer su trabajo con la misma dignidad y consideración social que los demás profesores. Junto a la asignatura, se les ha arrinconado en los centros públicos, negándoles el pan y la sal, impidiéndoles formar parte de los órganos de coordinación didáctica y pedagógica, ser tutores y desempeñar la jefatura de departamento tan necesaria para programar e impartir en condiciones la asignatura. En fin, se les ha acusado falsamente diciendo que dan catequesis, cuando en nuestro Estado aconfesional, que no laico, los profesores de Religión no imparten ningún catecismo. La catequesis se da en las parroquias. La Iglesia y los profesores de Religión, desde siempre, han tenido muy claro que en las aulas se evalúa el proceso de aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta los conceptos, los procedimientos y las actitudes de la Teología, que es un conocimiento científico más que contribuye a la educación integral de los educandos. La fe no se evalúa, esto corresponde a la catequesis que se imparte en las parroquias a las personas que se inician o quieren madurar en la fe y la vida cristiana. De ello deberían haber tomado buena nota los ideócratas que han programado la LOE sin consenso, porque quieren que los alumnos sean evaluados en la ideología en el poder por medio del área obligatoria de Educación para la Ciudadanía; es decir, no evaluarlos en los valores democráticos y constitucionales que ya están de modo transversal en todas las áreas educativas, sino examinarlos de los contravalores totalitarios del laicismo y del pansexualismo de la ideología de género. Y ahora con la LOE quieren imponer otro recorte más, que se añade a los muchos que durante años y años se han venido haciendo contra la asignatura de Religión, para que se hunda todavía más, sin que se note. Y ese nuevo recorte consiste en que seguirá siendo evaluable, pero sin el peso académico, científico y pedagógico que requiere toda asignatura, ya que no será computable para la promoción de curso ni para la nota media para el acceso a la Universidad. Es decir, quieren dejarla en la nada, como eran las actividades alternativas sin rigor no evaluables en la LOGSE. Con la LOE, aumenta el desprecio hacia la mayoría de los alumnos y padres que eligen voluntariamente la Religión Católica, y también hacia la minoría de alumnos y padres que eligen las religiones judía e islámica y la confesión evangélica. Y no será porque no tengan la solución al alcance de la mano: se les ha ofrecido quitar la obligatoria, estatalista e intervencionista área de Educación para la Ciudadanía y crear un área común de valores básicos constitucionales y democráticos, que tendría tres opciones a elegir por los alumnos y padres: la opción voluntaria de Religión confesional (católica, judía, islámica, la confesión evangélica y otras futuras religiones y confesiones) y la opción aconfesional voluntaria de Cultura Religiosa en sus diversas manifestaciones; y para los alumnos y padres que no opten por las anteriores, tendrían una educación en los valores básicos de convivencia constitucional y democrática. Todas estas opciones pluralistas serían evaluables y computables; es decir, tendrían el valor académico que requiere toda asignatura que se quiera dar con rigor y seriedad para beneficio de todos los alumnos. De este modo también saldrían dignificados y reconocidos en su quehacer docente los profesores de Religión, que, si son católicos, deberían moverse en el marco, al igual que la situación de la asignatura, del Acuerdo Internacional entre la Santa Sede y el Estado Español, de la Constitución Española y del Estatuto de los Trabajadores. El partido socialista en el gobierno tiene otra oportunidad histórica para no volver a cometer los mismos errores con la enseñanza religiosa. Los Reales Decretos de Desarrollo de la LOE y las negociaciones entre la Iglesia Católica y el gobierno actual deberían resolver esta cuestión, porque las generaciones actuales y las futuras han de ser educadas en la pluralidad y la libertad, en la convivencia democrática y constitucional entre creyentes y no creyentes. Mientras en Europa se incentiva y protege el hecho religioso en la enseñanza, porque forma parte de la educación integral de las personas, aquí se nos quiere imponer un programa social-laicista de partido que sigue anclado en la misma mentalidad trasnochada del laicismo antirreligioso, que en las democracias constitucionales del siglo XXI ya es un cadáver enterrado para siempre porque hiede a totalitarismo y despotismo.

Sociedad sin valores. En Educación Primaria, el 45% de las agresiones a profesores son de los padres

Sociedad sin valores. En Educación Primaria, el 45% de las agresiones a profesores son de los padres

http://paz-digital.org/new/content/view/1722/2/

Direcciones de ANPE:

www.anpe.es    www.anpeandalucia.org   www.anpealmeria.org

25/05/2006

Uno de cada cuatro profesores afirma que ha sido alguna vez víctima de agresiones verbales o físicas. El 90% de los profesores señala que presencia actos de violencia habituales en sus centros, dirigidos a los profesores o a los alumnos. Entrevista con Carmen Guaita, Portavoz de ANPE, sindicato de profesores, que desvela los resultados --catastróficos-- del primer Estudio Cisneros VIII, "Violencia contra profesores", realizado por el Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo.   - ¿Quiénes son responsables de este primer Estudio Cisneros VIII? Desde la puesta en marcha del teléfono DEFENSOR DEL PROFESOR, hemos visto en ANPE la necesidad de contrastar los datos de los profesores a los que atendemos con la generalidad del profesorado, porque nos parecían – y son- alarmantes. Más de 800 profesores nos han pedido ayuda desde diciembre de 2005. Para realizar un diagnóstico más claro de la situación, encargamos la realización del estudio al Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo dirigido por el profesor Iñaki Piñuel. Los datos del estudio Cisneros VIII coinciden, desafortunadamente, con los obtenidos por el DEFENSOR DEL PROFESOR.   - ¿Cómo se ha desarrollado este estudio monográfico y cuál es su ámbito? Han participado 6000 profesores de la enseñanza pública de la Comunidad de Madrid, pertenecientes a 237 centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Se les entregaba a todos los profesores de cada centro un cuestionario anónimo y muy completo. El universo de la encuesta es el colectivo de 47.000 profesores de la enseñanza pública de Madrid.   - ¿Qué resultados arroja la investigación sobre la tasa de violencia contra profesores? Los resultados son muy alarmantes. 1 de cada 4 profesores afirma que ha sido alguna vez víctima de agresiones verbales o físicas. El 92% de los profesores considera que se ha incrementado la violencia en los centros educativos en los últimos años. El 72% piensa que la causa principal es el abandono de la tarea educativa por parte de los padres. A 5 profesores de cada 10 les preocupa la indefensión que sienten ante la violencia en las aulas. El 90% de los profesores señala que presencia actos de violencia habituales en sus centros, dirigidos a los profesores o a los alumnos. Los profesores de Primaria reciben agresiones de los padres, y los de Secundaria de los alumnos. El clima de conflictividad se extiende ya al Bachillerato.   - ¿Hay algún sector de población infantil o franja de edad en que se produzca una mayor tasa de violencia contra el profesorado? Los conflictos más frecuentes con los alumnos se dan en la enseñanza Secundaria. Pero nos ha sorprendido muchísimo la enorme incidencia de conflictos entre los maestros de Primaria y los padres (el 45% de las agresiones a maestros son de los padres). Es alarmante también el salto cuantitativo que se produce en las manifestaciones violentas entre los 12 años (39%), y los 13 años (80%), es decir, en el paso de la Primaria a la Secundaria.   - ¿Qué consecuencias provoca esta violencia en la salud de los docentes? Las consecuencias son graves: 7 profesores de cada 10 reconocen que se sienten dañados psicológicamente por la situación. De ellos, el 40% presenta ya un daño psicológico grave: ansiedad, síntomas de depresión, ganas de abandonar…Es una situación que nos preocupa mucho, y que debería preocuparnos a todos. De hecho, en ANPE exigimos ya a la administración educativa una Unidad de Intervención Inmediata para los docentes dañados.   - ¿Qué medidas deberían implantarse para acabar con este problema? Aunque el tema es muy complejo, y en él hay muchos factores implicados, las soluciones tienen mucho que ver, como casi siempre, con el sentido común. Desde la familia, una reflexión un poco serena sobre qué queremos para nuestros hijos, una toma de conciencia sobre los límites y normas que debemos darles porque, de todas maneras, la vida se los va a poner, y la disciplina es una herramienta para vivir. Es decir, los padres debemos asumir la responsabilidad de educar a los hijos y, puesto que confiamos mucha parte de esta tarea a sus profesores, confiar en su profesionalidad, marchar en paralelo con el profesor de sus hijos y no enfrente. La sociedad entera tiene que reflexionar también sobre cómo se presenta la violencia en los medios de comunicación. Pero la primera actuación debe ser la de los responsables educativos. En ANPE les exigimos, entre otras propuestas que les hemos hecho llegar: En primer lugar, modificar inmediatamente las normas de convivencia escolar. Las que están en vigor, derivadas de la LOE (Ley Orgánica de Educación), contemplan 56 derechos y 9 deberes para los alumnos; los profesores y padres no tenemos derechos ni deberes. En segundo lugar, implantar en todos los centros aulas de mejora de la convivencia atendidas por profesores, psicólogos y trabajadores sociales, donde los alumnos conflictivos puedan ser atendidos y se garantice así el derecho de todos los demás a recibir clase en un ambiente de normalidad. En tercer lugar, devolver al profesor la capacidad de sancionar inmediatamente, sin que tenga que comenzar un proceso burocrático que tarda un mes en resolverse, como sucede ahora. Y en cuarto lugar, considerar al profesor como Autoridad pública en el ejercicio de su función como tienen otros responsables educativos. [UNO, yahoonews] Paz Digital, 25-05-2006

Coordinador PISA denuncia excesiva fragmentación asignaturas ESO

Coordinador PISA denuncia excesiva fragmentación asignaturas ESO

educacion-pisa 22-05-2006

http://actualidad.terra.es/sociedad/articulo/coordinador_pisa_eso_891705.htm

El coordinador nacional del estudio PISA en España, Ramón Pajares, denunció hoy que existe una parcelación, fragmentación y número 'excesivos' de asignaturas y materias en la enseñanza secundaria obligatoria, ya que la función de esta etapa educativa no es preparar para la Universidad, según argumentó.

En el seminario de la Fundación Santillana 'La Enseñanza de las Ciencias y la Evaluación PISA 2006', Pajares comentó que esta prueba internacional para alumnos de 15 años termina por ser de tipo generalista más allá de las tres materias distintas que la forman (lectura, matemáticas y ciencias), pues suelen aparecer combinadas en cada pregunta.

Ilustró sus conclusiones con un problema de matemáticas (el cálculo de la superficie de la base de una pirámide), resuelto correctamente por el 61 por ciento de los alumnos de la OCDE y el 28,6 por ciento de los españoles.

'La conclusión mayoritaria es que hay un problema de lectura, los alumnos no soportan tener que leer tres líneas y media con referencias precisas y no perderse: o se pierden o ni lo intentan', enfatizó.

Enmendar esta situación, entendió, corresponde al propio profesor de matemáticas antes que culpar al de lengua.

Defendió que se prepare a los estudiantes en competencias que les sirvan 'para todo', frente a la atomización de las enseñanzas y del mismo profesorado, cuya formación debe ser más amplia que la propia especialización.

Pajares aprovechó para pedir también a 'los que toman decisiones' que dediquen un cierto tiempo a los responsables de este estudio internacional para que puedan presentarles los resultados, algo que 'hasta ahora nunca se ha producido'.

'Me da la impresión -comentó- de que si los datos hacen ruido en la prensa, entonces se enteran en la cúpula, pero directamente no tenemos contacto.'

Respecto a los resultados del informe de 2003, los comparó con una carrera ciclista, en la que España está en el 'pelotón' situado en torno a la media, igual que la mayoría de países.

Precisó que los resultados españoles son mediocres y habrá que mejorar, pero sería 'injusto' que la prensa transmitiera mensajes catastrofistas cuando se conozcan los de PISA 2006.

Pajares y Julio Puente, responsables del Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo (INECSE), presentaron las pruebas del informe PISA 2006, dedicadas en su mayor parte a conocimientos, destrezas y actitudes científicos.

España obtendrá unos resultados probablemente un poco peor que en 2003, según auguró Puente.

Aparte de la muestra nacional, diez comunidades han ampliado su participación en PISA 2006, todas excepto Extremadura, Madrid, Castilla-La Mancha, Murcia, Comunidad Valenciana, Baleares y Canarias, con más de 700 centros y 22.000 alumnos.

Los resultados permitirán la comparación interterritorial de las Comunidades Autónomas, ya que el INCSE lo tiene prohibido, según Pajares.

 

Terra Actualidad - EFE

¿La solución a las agresiones?

  ¿La solución a las agresiones? 

Cabrera, Ministra de Educación, considera que no asistir a clase no es “hacer novillos” sino una educación “formada en libertad y responsabilidad”. La ministra de Educación y Ciencia ha dicho que el ‘derecho’ de los alumnos para no asistir a clase que contempla la LOE reducirá los índices de conflictividad en las aulas

 

El llamado “derecho de huelga” de los alumnos no es sino una excusa para no asistir a clase bajo el pretexto de una educación en libertad y responsabilidad. Cabrera lo tiene claro, una libertad “de manera adecuada y adaptada” a cada edad influirá positivamente en la conflictividad de los centros. En realidad, los novillos, tal y como se contempla en la Disposición Final Primera, se introdujo porque los profesores se sentían amenazados por los alumnos. Sin embargo, si se les permite no asistir, ¿cómo se explica a los padres que sus hijos pueden no ir a clase?

 

La ministra de Educación ha subrayado también que este punto de la LOE, que regula esa inasistencia, permitirá que los centros tengan una normativa "clara y adecuada". A saber: “Favorecer la participación de los estudiantes en la clase, el grupo y las actividades del centro para fomentar la solidaridad, el compañerismo y el trabajo en equipo”. Insiste en que “uno de los aspectos básicos de la Educación de los jóvenes españoles es enseñarles a participar en todos los aspectos de la vida educativa, la formación de ciudadanos autónomos y libres, comprometidos con las tareas comunes y responsables de los problemas que afectan a la comunidad".

 

No hay duda de que la mejor manera de solucionar el problema de las agresiones a los profesores es que los alumnos violentos no asistan a clase, si señora la solución son los novillos.

   Jesús Domingo Martínez

¿La solución a las agresiones?

  ¿La solución a las agresiones? 

Cabrera, Ministra de Educación, considera que no asistir a clase no es “hacer novillos” sino una educación “formada en libertad y responsabilidad”. La ministra de Educación y Ciencia ha dicho que el ‘derecho’ de los alumnos para no asistir a clase que contempla la LOE reducirá los índices de conflictividad en las aulas

 

El llamado “derecho de huelga” de los alumnos no es sino una excusa para no asistir a clase bajo el pretexto de una educación en libertad y responsabilidad. Cabrera lo tiene claro, una libertad “de manera adecuada y adaptada” a cada edad influirá positivamente en la conflictividad de los centros. En realidad, los novillos, tal y como se contempla en la Disposición Final Primera, se introdujo porque los profesores se sentían amenazados por los alumnos. Sin embargo, si se les permite no asistir, ¿cómo se explica a los padres que sus hijos pueden no ir a clase?

 

La ministra de Educación ha subrayado también que este punto de la LOE, que regula esa inasistencia, permitirá que los centros tengan una normativa "clara y adecuada". A saber: “Favorecer la participación de los estudiantes en la clase, el grupo y las actividades del centro para fomentar la solidaridad, el compañerismo y el trabajo en equipo”. Insiste en que “uno de los aspectos básicos de la Educación de los jóvenes españoles es enseñarles a participar en todos los aspectos de la vida educativa, la formación de ciudadanos autónomos y libres, comprometidos con las tareas comunes y responsables de los problemas que afectan a la comunidad".

 

No hay duda de que la mejor manera de solucionar el problema de las agresiones a los profesores es que los alumnos violentos no asistan a clase, si señora la solución son los novillos.

   Jesús Domingo Martínez